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随着义务教育课程方案和课程标准颁布，学科实践作为落实学科核心素养的重要策略，受到学校教师的广泛关注。如何依托学科实践，构建素养导向的教学, 形成学科育人的实践性课堂？近日，由无锡市教育科学研究院主办、无锡市峰影小学承办的“探索学科育人新方式 构建素养导向新课堂”主题式教学研讨活动拉开序幕。无锡“未来学习创新基地”项目聚焦“学科实践”主题，通过在线课堂展示、学科实践校本解读和专家听评课的方式，展示基地项目学校在“学科实践”方面做出的探索，推动全市小学学科实践的理论和行动走向深入。
无锡市峰影小学语文教师高伟泽在线展示《毛毛虫》一课。他立足教材，组织学生配音表演，在情景式朗读中体验、感悟毛毛虫的生长变化过程，教学指向语言建构与审美素养。数学教师王欣《多边形的内角和》一课用了以问题解决、任务驱动的学科实践方式，引导学生经历数学猜想到验证记录的过程，促使儿童探索数学规律，发展高阶思维，音乐教师王丽君在执教《春天来了》时，学生置身于校园紫藤花架下，在回味校园春景中创作“春之歌”，在观赏夏景后创编“夏之韵”，演绎了一堂情真意切、美轮美奂的“实践的课堂”。
无锡市峰影小学校长李争做了《“实践式学习”：学科实践的校本行动与探索》的主题汇报。他从“背景与困境、内涵与特征、流程与范式”三个维度解读“实践式学习”内涵。他提出，实践式学习是以学生“身体参与和亲身经历”为表现形式、以“体验和感悟”为内在特征的学习活动，具有“主体性、自在性、开放性、迭代性、发展性”等特征，包含“演学→研学→衍学”三个环节。
无锡市教育科学研究院钱阳辉副院长基于2022版《义务教育课程标准》，深入剖析学科育人、学科素养、学科结构、学科实践等概念内涵。钱院长指出，学科教学开展深度学习是实现学科育人的基本途径，通过学科实践，学生运用学科核心观念解决复杂问题所形成的学科高级能力即为学科核心素养。因此，素养导向课堂要聚焦学科核心大概念、大单元，通过大情境、大任务设计实施教学活动。实践性课堂应该设置真实的学习环境，探索以素养目标和内容结构化相匹配的学科典型学习方式。
2021年3月，无锡市峰影小学申报的《实践教育：“三学”课堂教学模式建构》立项成为无锡“未来学习创新基地”项目。近两年，学校以“实践的课堂”为抓手，积极探索学科实践载体类型、实践路径样态、实践空间设计，初步形成一些经验和成果。
据悉，本次主题展示是无锡“未来学习创新基地”项目围绕主题开展教学探索的首场活动，后面各基地学校将聚焦学科实践、项目化学习、大概念教学等主题，继续开展一系列教学成果展示。
