开学初，石浦小学有个班级的家长集体要求调换老师，教育议事会出面，很快就成功说服了家长。石浦小学位于浙江省宁波市象山县石浦镇，老师们告诉记者：家长对孩子教育的过度关注甚至焦虑，引发了更多家校矛盾，换班级、调老师、排座位等看似很小的事情，经常会有家长不满意，幸好有家校沟通的“老娘舅”教育议事会作为第三方介入，不仅帮助缓解了家校矛盾，也让老师们不用再为这样的事情操心了。

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石浦小学的家长学校于1983年创办，迄今正好40年。今天，这里的家长从被动来家长学校“受教育”到主动参与学校教育、协同社会热心人士等自愿成立教育议事会支持学校，从关心孩子成长到参与孩子成长、与孩子共同成长，塑造了家校社协同育人最顺畅、家庭教育最美好的样子。

从家长学校到教育议事会，家校合作不断迭代升级

石浦地处浙东沿海地区，上世纪80年代，当地居民多以捕鱼为生，文化素养普遍不高，家庭教育严重缺失，导致不少学生在学业、品行方面出现了问题。这些问题仅靠学校教育的力量是无法解决的。优化家教环境，提高家教水平，势在必行。于是，当时的石浦小学校长余明成萌生了一个想法：创办家长学校。

从1981年起，石浦小学开展评选“好家长”活动，大力营造好家长光荣的社会舆论；1982年成立了校、班两级家长委员会；1983年2月，正式创办了业余家长学校，一年级新生家长与子女同步入学，学制一年。学校拟定了《家长学校章程》，自编了大纲、教学计划和教材。象山县成立的县级家庭教育研究所，也放到了石浦小学。

以家长委员会为组织保证，以家长学校为培训基地，以评选“好家长”为激励机制，在当地逐渐形成了争当好家长的社会风气，学校教育质量也明显提升，石浦小学创办家长学校的经验在全国引起广泛关注。1991年、1995年，这里先后召开了两次全国家庭教育会议。

时代变迁，家校共育也面临着新的问题与挑战。2014年，学校对校家委会进行重组，引进乡贤、社区代表、人大代表等更广泛的社会资源，成立了教育议事会，为学校“议大事、谋实事”，议行合一，开启了学校家庭社会协同的新篇章。

教育议事会成了学校外部环境建设的“主力军”，成立伊始便着手解决困扰已久的校园周边交通拥堵问题。委员们通过多日调研、走访，联络多个部门，促成了新路段建设，并规划形成了单向顺时针循环路线，切实消除了校园周边的交通拥堵。学校食堂改造因规划和用户搬迁等原因，曾经长期搁置，在教育议事会的多方努力下，得以顺利完成。

教育议事会还是学校课程建设的“同盟军”。目前，石浦小学开发实施的拓展课程共30多门，议事会和家长参与开发、实施的就有10多门。他们挖掘资源，开发极具特色的乡土课程，其中，“渔家号子”课程已成为市级非遗项目。

现任教育议事会会长并非学生家长，而是一位在当地居民中威望极高、特别热心教育的人士，在他的带领下，教育议事会发挥了第三方的柔性力道，在学校、家庭和社区之间搭建桥梁，破解办学难题，成为助推学校发展的重要力量。

从“家庭教育引导团”到“家长资源团”，与时俱进赋能家长成长

为加强对家庭教育的指导，石浦小学盘活内部资源，充分发挥班主任的引导作用，建立“家庭教育引导团”。在平时的班主任工作坊中聚焦家庭教育指导，开展实战演练，不断提升教师的家庭教育指导能力。同时，发动热心家长成立“家长资源团”，优秀家长分享经验，实现赋能家长成长与利用家长资源的协同发展。

石浦小学校长李峥嵘说：“我们深深感受到，学生进步、家长进步，亲子共成长，才是家庭教育最美好的样子。”石浦家长学校课程开发坚持“双轨并行”，从学生和家长两个角度，编写了低、中、高3个年级段的家教指导读本和配套的学生教育读本，并开发了系列微课。

还有一个转变是家长学校开始从关注共性走向个性定制，注重满足家长精准化需求。通过推出家庭教育个性化指导模式，激发家长的学习内生力。个性问诊式通过问卷调查，锁定家长需求，罗列“门诊”，供家长自由选择。“诊中”沙龙互动，“诊后”跟踪答疑。这样的指导模式真正地做到“从家长中来，回家长中去”，服务更有针对性，因而也更受家长欢迎。话题聚焦式，则通过关注家长关心的共同话题，用海报招募家长参加集中交流讨论。同伴互助式注重通过活动，搭建家长互助学习共同体，帮助家长更好地理解自己、家人和孩子，缓解养育焦虑。

借助数字化技术，家长学校不断优化进阶。2006年，石浦小学建立了象山县第一所“网络家长学校”，实现了家庭教育知识传播方式从传统到现代的无缝对接。网络家长学校依托家长成长博客平台，变单向的家教知识传授为多向的互动交流。家长们在个人成长博客发布家教日志，分享家教心得，教师、其他家长及时互动点评。改版后的第二年，家长学校网站点击量就突破35万，学校发布家庭教育类文章3000余篇，家长发布日志1.3万多篇，互动点评3万多次。

今天，这里的家长学校已经突破了时间与空间的壁垒，家长人人可学、时时可学、处处可学。依托“全国家校共育平台”，家长可以轻松便捷地获取优质资源。在建设微信学习群、直播群等主题化学习场的同时，学校还打造泛在化学习场：“父母微学堂”平台输送各类家教微课、校门口的“家教墙”，让家长在等待孩子放学的间隙也能汲取家教知识。

构建儿童生长圈回到育人初心，带动家校社风气转变

面对家长的养育焦虑、亲子关系紧张，如何立足儿童视角、倾听儿童声音，石浦家长学校又有了新的发展升级。

在教育议事会基础上，学校成立“儿童议事会”，搭建儿童参与平台，探索“儿童友好”理念下的学校治理机制。儿童议事会成立后，学生们在校内为课间文明、课业负担、食堂管理等积极发声，校外参与社区微治理，成为一支活跃在校内外的受欢迎的队伍。同时，学校和社区协作，通过挖掘学校周边的社会育人资源，构建儿童“生长圈”，为儿童参与提供保障。

儿童议事会的孩子们主动发现身边的问题，并在导师带领下开展服务学习项目，尝试自主解决问题。“点亮小镇城市书房”服务项目，就是儿童议事员王子秋发现问题后发起的。孩子们通过实地考察、现场采访、问卷调查，全面了解“城市书房”门可罗雀的原因。然后在导师帮助下，自定计划，自制海报，招聘图书志愿服务者，策划了一系列读书活动，吸引了更多小镇人了解和走进“城市书房”。服务学习项目打破学校围墙，促使学校与家庭、社会更深度地链接。学生在活动中提升了公民参与意识与能力，培育了负责任的社会态度。家长也在活动参与中见证了孩子的成长，教育理念发生了微妙的改变。

实践证明，儿童也能成为家庭教育问题的发现者、参与者、行动者。针对家庭教育中父母陪伴缺失的现象，孩子们尝试用自己的行动唤醒家长：“童心童言话陪伴”微课程，从儿童视角讲述父母陪伴带来的温馨与快乐；低段孩子自创漫画，高段孩子自导自演家庭情景剧，真实呈现陪伴缺失问题，引发家长共鸣。当孩子们进社区演情景剧时，很多观看的家长内心受到触动，有的甚至泪流满面。

40年来，石浦小学家长学校带动了整个象山县的家教家风建设：在家长学校成立的同时，象山县成立了县级家庭教育研究所，这个研究所至今仍然非常活跃，在当地影响很大。全县建设“象学e家”服务站，聘请了一大批省内外专家，让家长有任何家庭教育问题都可以求助。全县学校、幼儿园在家校（园）合作中形成了各自特色：石浦镇中心幼儿园成立了“爸爸俱乐部”，家园联手共探父子实践活动；在象山县机关幼儿园，家园协同助教团已经运行了20年；塔山幼儿园通过建设“母亲会所”，发动妈妈参与，推动家园合作；丹城第五小学建设了史料丰富、内容生动的家教家风馆，成为影响家长、教育孩子的重要资源；象山培智学校的家校合作特别注重唤起残疾孩子和家长的生活信心；宁波建设工程学校创造性地提出了家校合作的“HOPE”模式。

在象山，抓家长教育，建家长学校，不仅实现了亲子共成长，还实现了家校共成长，大大提升了当地人民对教育的满意度和家庭幸福指数。（本报记者 刘华蓉 通讯员 邵琼）

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